Forums Edécation et Formation

1. Les systèmes éducatifs africains sont traversés par des crises
aiguës au moment même où ils se confrontent à des défis majeurs
d’accès, de qualité, de pertinence, de financement et de gestion.

La
plupart des pays, pour atteindre les objectifs d’éducation de qualité
pour tous et de développement équilibré de leurs systèmes éducatifs,
doivent entreprendre des réformes difficiles et les maintenir dans la
durée nécessaire au succès.

2. L’expérience indique que de
telles réformes se heurtent à de fortes résistances et provoquent
souvent des conflits qui fragilisent encore plus les systèmes. Il ne
manque pas d’autres sources de conflit entre acteurs de l’éducation,
qui entravent le fonctionnement des systèmes et handicapent le
développement de l’éducation en Afrique.

3. Dans un tel contexte
de fragilité, l’action concertée et convergente d’un nombre croissant
d’acteurs de l’éducation devient une nécessité quasi-vitale.

Alors,
le dialogue politique se présente comme un instrument critique dans la
formulation et la mise en oeuvre des politiques éducatives si l’on veut
assurer à celles-ci le succès escompté.

4. Cette vision est
renforcée par les processus de démocratisation en cours dans les pays
africains où la gestion autoritaire du pouvoir laisse de plus en plus
la place au dialogue et à la concertation pour construire le consensus
indispensable au succès des politiques.

Les libertés et droits
d’expression, d’organisation et d’action conquises par divers secteurs
de la société civile et des groupes actifs dans le secteur de
l’éducation obligent de plus en plus les leaders politiques à composer
avec cette nouvelle réalité à laquelle ils sont souvent peu préparés.

5.
Par ailleurs, la coopération internationale, notamment dans le secteur
de l’éducation, s’efforce de promouvoir de nouveaux partenariats basés
sur des relations de confiance et sur le leadership des pays
récipiendaires. Les approches sectorielle, la coordination des
bailleurs, l’harmonisation des procédures, l’appui budgétaire etc. ont
pour dénominateur commun : le renforcement du dialogue politique comme
lieu d’élaboration des compréhensions et de réflexion collégiale sur
les résultats et les bilans, d’apprentissage social et de réajustement
des stratégies, actions et instruments.

6. C’est pour préparer
et/ou renforcer les capacités des leaders de ces processus à réussir le
dialogue politique que sont proposés des séminaires de formation.

Les
séminaires d’inter-formation proposés ont précisément pour but de
développer et/ou de renforcer les capacités de dialogue politique dans
les ministères et les agences, agissant au niveau des pays. Les cibles
visées sont les hauts fonctionnaires des ministères (secrétaires
permanents, directeurs, conseillers….), et les responsables des projets
pays (Task Managers) dans les agences, autrement dit, ceux qui
conduisent habituellement le dialogue politique à ce niveau.

7. De manière plus concrète, les objectifs de formation peuvent être formulés ainsi :

-Positionner le concept de dialogue politique dans le processus de
formulation et de mise en oeuvre des politiques éducatives.

-Partager avec les acteurs du dialogue politique la compréhension des défis et enjeux de l’éducation en Afrique.

-Réussir le dialogue politique à toutes les étapes des réformes.

-Développer le dialogue politique sur la base d’éclairages scientifiques
et techniques.

-Développer des stratégies et instruments de dialogue politique interne
adaptées au contexte national

-Construire par le dialogue politique des partenariats extérieurs dynamiques et
efficaces.

-Mobiliser, par le dialogue politique, des partenariats dynamiques et
efficaces pour le développement de l’éducation.